PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

OBJETIVOS:

  Saber explicar qué es el espacio, diferenciando entre el natural, el urbano y el interior.

  Analizar las claves o métodos que sirven para producir en el espectador la ilusión de espacio al contemplar una obra bidimensional.

  Valorar la importancia de la luz y el color en la creación de la sensación espacial.

  Apreciar y comprender el modo en que los artistas dotan de percepción espacial a sus obras.

TEMPORIZACIÓN:

Para que el alumno/a asimile estos conceptos y pueda practicarlos en las propuestas, se deben destinar a su desarrollo de 4 a 5 sesiones de trabajo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

  Comprender el concepto de espacio y diferenciar con claridad y precisión los tipos más frecuentes: el natural, el urbano y el interior.

  Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando las claves que resuelven el efecto de profundidad en el dibujo y la pintura: superposición, diferencia de tamaños, altura relativa, encuadre y textura, perspectiva aérea y perspectiva cónica o lineal.

  Valorar la aplicación del color para lograr efectos de profundidad y espacio en las obras propias.

  Analizar con interés y detenimiento las técnicas empleadas por los artistas para lograr, en sus composiciones bidimensionales, la sensación de espacio.

CONTENIDOS

  Observación y percepción del espacio. El espacio natural; el espacio urbano; y el espacio interior.

• Claves o procedimientos que resuelven el efecto de profundidad: super­posición o solapamiento; diferencia de tamaños; altura relativa o posición en el cuadro; encuadre y textura; perspectiva aérea o atmosférica; perspectiva cónica o lineal.

  Creación de la ilusión espacial en las obras artísticas.

PROCEDIMIENTOS:

  Analizar las claves que resuelven la profundidad en el espacio natural, en el espacio urbano y en el espacio interior.

• Experimentar con la superposición de formas planas para conseguir la sensación de profundidad.

  Experimentar con la variación de tamaños y contrastes de color para lograr, sobre el plano, la ilusión espacial.

  Analizar la claves que resuelven la profundidad en el arte de la pintura.

ACTITUDES:

  Esfuerzo por determinar la reducción visual que experimentan las figuras al alejarse del espectador.

  Predisposición a captar efectos de profundidad espacial en el plano en las obras pictóricas.

  Valoración de la capacidad espacial para visualizar formas tridimensionales.

  Disfrute de aplicar los recursos para obtener sensación espacial en el plano.

 

CLAVES DE LA PROFUNDIDAD

Aquí tenis una presentación sobre LAS CLAVES DE PROFUNDIDAD que hemos visto en clase.

 

 

 

En este otro video podeis contemplar un análisis sobre cuatro obras gráficas como aplicación de los conceptos de profundidad.

 

 

 

 

ILUSIÓN DE PROFUNDIDAD POR SUPERPOSICIÓN

Aquí tenéis los vídeos explicativos de la lámina de la página 111: ILUSIÓN DE PROFUNDIDAD POR SUPERPOSICIÓN DE FORMAS.

Espero os sea de utilidad.

Ánimo.

Si no se os abre los videos pulsad sobre MICROSOFT SILVERLIGHT para bajar los PLUGINS que os hace falta instalar en vuetro ordenador para verlos.

En este video podeis ver cómo hacer los dos rectángulos en los que teneis que envajar las formas

 

 

 

Ahora procederemos a dibujar las 4 formas que componen nuestro dibujo

 

 

 

Finalmente pintamos los motivos de la composición.

 

 

FOTOGRAFÍAS DE EJERCICIOS DE CLASE

Aquí podeis contemplar algunos de los ejercicios realizados por el alumnado en relación con el tema que estamos estudiando.

Si haceis clic en la imagen podreis verlo más grande.

bisectriz 11. Transporte de ángulos. Operacionescon ángulos. Bisectriz bisectriz 22. Operaciones con ángulos.
 bisectriz 33 (bis). Transporte de ángulos. Operacionescon ángulos. Bisectriz  operac angul 14 (bis). Operaciones con ángulos.
 divi circunf 15. División de una circunferencia en partesiguales. Posibilidades expresivas.  

PROGRAMACIÓN EPV 1º ESO

PROGRAMACIÓN DE AULA.  EPV

 

UNIDAD DIDÁCTICA 2

MÉTODOS BÁSICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE FORMAS GEOMÉTRICAS BÁSICAS (Bisectriz, mediatriz, transporte…)

Curso y Grupo:

 

1º A

1º B

Fecha inicio:

 

9 Octubre

6 Octubre

Fecha Fin:

 

19 Octubre

19 Octubre

Sesiones

 

3 hrs.

3 hrs.

Objetivos

 

– Entender cuáles son los métodos básicos para la construcción de una forma geométrica simple.

– Aprender a utilizar los juegos de reglas y el compás para hacer operaciones con segmentos, ángulos, así como bisectrices o mediatrices.

– Comprender qué es un lugar geométrico y su relación con la medida y distancia lineales.

– Saber dividir una circunferencia en varias partes iguales y valorar sus posibilidades expresivas en una composición plástica.

 

 

Conceptos

– Transporte de ángulos y segmentos.

– Suma y diferencia de ángulos.

– Lugares geométricos: circunferencia, bisectriz, mediatriz.

– División de una circunferencia en partes iguales y su valor expresivo.

 

 

 

 

 

Procedimientos

– Manejo del compás: transporte de ángulos, suma y resta de ángulos.

– Análisis y construcción de los lugares geométricos: circunferencia, bisectriz, mediatriz.

– Aplicación del transporte de ángulos, la bisectriz y la suma y resta de ángulos en la división de una circunferencia en x partes iguales.

– Experimentación con la división de una circunferencia dividida en partes iguales con fines plásticos y creativos.

 

 

 

 

Actitudes

– Valoración del conocimiento de los procedimientos geométricos básicos en la construcción de formas básicas simples.

– Apreciación de los lugares geométricos como herramienta importante en el campo de las medidas y magnitudes lineales en el dibujo y el entorno.

– Interés por el correcto uso de los instrumentos de dibujo, el orden y la limpieza en la ejecución de los ejercicios.

CCBB

– C. Matemática. Relación existente entre los procedimientos geométricos utilizados en el aula con las matemáticas.

– Conocimiento del mundo físico y natural (los lugares geométricos en la Naturaleza y el entorno que nos rodea).

– Cultural y artística (valoración de los métodos geométricos básicos en las producciones artísticas, investigación con técnicas plásticas).

– Aprender a aprender (experimentación creativa)

– Autonomía e iniciativa personal (desarrollo de estrategias de planificación, evaluación de la creación de manera autónoma).

 

 

 

Metodología

 

Para explicar el tema utilizaremos el videoproyector del aula. A través de imágenes iremos discurriendo sobre los diferentes conceptos que se proponen en la unidad (conocimientos previos y de enseñanza aprendizaje). Se colgará en la web del departamento de dibujo, numeroso material relacionado con el tema para profundizar sobre lo dado en clase (ampliación). Esta unidad será introductoria de la siguiente pues los métodos geométricos aquí explicados servirán de base para la construcción de formas geométricas planas en la unidad 3.

 

Utilizaremos juegos de reglas y compases para las creaciones plásticas y geométricas.

 

 

 

Actividades

– Lámina 1: Transporte de ángulos, bisectriz, suma y resta de ángulos usando el compás.

– Lámina 2: Construcción de ángulos con escuadra y cartabón. Operaciones con ellos.

– Lámina 3: División de una circunferencia en partes iguales. Composición creativa.

 

 

 

 

Valoración y Evaluación

 

En la anterior unidad observamos cómo el alumnado presentaba problemas para manejar correctamente el juego de reglas y el compás. En esta unidad profundizamos en ello haciendo uso del compás para el transporte y suma y resta de ángulos, y de reglas para la construcción de determinados ángulos.

Para evaluar al alumnado tendremos en cuenta la consecución de los objetivos y CC.BB. Además de: saber medir correctamente con el juego de reglas y el compás, diferenciar entre bisectriz y mediatriz, entregar los ejercicios con limpieza, orden y en la fecha de entrega.

 

 

Jose Mª Reyes Cazalla

 

TRAZADOS GEOMÉTRICOS BÁSICOS

Aquí tenéis unos vídeos explicativos de los trazados geométricos más básicos que os servirán a lo largo del curso para realizar otras láminas.

 

BISECTRIZ

 

 

 

MEDIATRIZ

 

 

 

SUMA DE SEGMENTOS

 

 

 

RESTA DE SEGMENTOS

 

 

 

SUMA DE ÁNGULOS

 

 

 

RESTA DE ÁNGULOS

 

 

ESCULTURA CON ESCAYOLA Y UN GLOBO

Aquí os traigo una idea muy sencilla para trabajar el volumen en el aula. Se trata de realizar una escultura a partir de escayola y un simple globo.

Los materiales:

– Un globo lo más grande posible (en algunos bazares suelen venderlos en bolsas de 20 o más unidades por lo que podrían comprarlo entre varios alumnos).

– Un barreñito o en su defecto un tapper de plástico. Este va a servir para hacer la escayola.

– Escayola. En algunas papelerías suelen venderlas en bolsas de 500 o 1000 gramos. Con una bolsita es suficiente.

– Trapos para limpiar o lavarse las manos.

–  Periódicos para poner encima de las mesas para que no se estropeen.

 

La tarea consiste en lo siguiente:

Vamos a aplicar los conceptos de forma y volumen. También los de positivo-negativo, procedimiento escultórico (realización de un molde para su positivado en escayola) y el concepto de forma orgánica y esculturas biomórficas. Dentro de este tema podemos introducirlos en la obra de Henry Moore.

Una vez vistos estos conceptos pasamos manos a la obra. En primer lugar haremos la escayola, pondremos agua en el recipiente que hayamos traido y le echaremos agua. Lo removeremos y echaremos escayola hasta que quede cremosa, ni muy líquida ni muy pastosa.

Posteriormente echaremos esa pasta en el globlo que luego cerraremos con una cuerdecita, elástico o bien simplemente le hacemos un nudo.

Podemos hacer varias esculturas de forma que finalmente constituyan un conjunto escultórico.

Una vez seca la escayola rompemos el globo con cuidado y vemos la forma que nos ha quedado. Ello nos sugerirá algo: un ojo, una figura humana acostada, un dedo, etc. Por último procederemos a patinar nuestra maravillosa escultura.

Os dejo aquí unas imágenes que ilustran esta maravillosa tarea (haz clic en la imagen).

escultura_esyola_globo



 

 

RETRATOS

Hace unos años realicé un curso sobre Poesía Visual en el Centro Andaluz de Arte Contemporáneo en Sevilla, de manos de Fernando Millán. Allí hicimos uso de fotocopiadoras (además de otras herramientas) que «maltratábamos» ( le echábmos arena, hojas de árboles y raíces, el mismo folio ya impreso lo volvíamos a meter en la bandeja de papel del aparato, etc.) para hacer una obra gráfica. Fue realmente interesante.

Al hilo de lo mencionado os presento una idea surgida en Yorokobu llamada «Caras espachurradas o retratos escaseados». Se trata de una original idea para realizar retratos colocando nuestra cara en un escáner. De aquí surgió SCANFACE, escanea tu rostro moviéndolo a ritmo acompasado a medida que el escáner intenta digitalizar tu rostro, verás que resultados tan sorprendentes. Y digo yo ¿podríamos llevar esto al aula? Por supuesto, no es tan difícil, y seguro que vuestro alumnado se divierte.

Para inspiraros os dejo este enlace (haz clic en la imagen).

caras_espachurradas

 

Y si quereis seguir experimentando en esta línea, podríais utilizar la Poesía Visual como introducción en vuestra clase y seguir experimentando con superposición de imágenes en forma de collages; tachones y rallones a partir de hojas de periódicos… Es difícil tener en clase una fotocopiadora como las que empleamos en el Centro Andaluz (que por cierto, eran antiguas, donadas por empresas que ya no las usaban, idea esta si queréis haceros con alguna) por eso os aporto aquí la sugerencia del escáner. Tal vez este vídeo de Fernando en acción, os aporte algunas ideas, ¡ánimo!

 

 

El sueño del libro objeto from Fernando Millán on Vimeo.

 

 

Espero os sea de utilidad.